Congreso CDMX pide a Educación explicar cómo combate el abandono escolar
En la glosa del 14 de noviembre, diputadas pidieron indicadores de permanencia y el titular de SECTEI reportó 464 aulas digitales.
La comparecencia de la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación (SECTEI) ante el Congreso de la Ciudad de México colocó dos asuntos en la mesa: el despliegue de apoyos y equipos escolares, y la necesidad de medir si esos esfuerzos ayudan a que más estudiantes permanezcan en las aulas. La sesión tuvo lugar el sábado 14 de noviembre, durante la revisión del segundo informe de gobierno de Clara Brugada.
Pedro Moctezuma Barragán, titular de la dependencia, presentó sus resultados ante las comisiones de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación, y de Juventud. Según el reporte del Congreso capitalino, el funcionario informó la instalación de 464 aulas digitales, acciones de seguridad en 404 planteles y un modelo de bachillerato orientado a reducir el abandono escolar.
Las cifras describen acciones distintas: las aulas digitales son espacios equipados, mientras que el dato de seguridad se refiere a planteles. No son cantidades que deban sumarse para calcular escuelas beneficiadas ni personas que continuaron sus estudios. El balance institucional no presenta, por sí solo, una comparación que permita atribuir a las aulas una reducción en el abandono.
La diputada Claudia Montes de Oca del Olmo, del PAN, solicitó información sobre las medidas de acompañamiento académico y de prevención. Al exponer su postura, contrastó el ingreso de estudiantes a primaria en un ciclo con los egresos de educación superior años después. Ese tipo de comparación ilustra una brecha, pero no equivale a una tasa anual de abandono de bachillerato.
La diputada Patricia Urriza Arellano, de Movimiento Ciudadano, pidió a la dependencia explicar qué indicadores usa para decidir inversiones del programa de mejoramiento escolar. Otras legisladoras pusieron el acento en la educación intercultural y en el papel de los espacios comunitarios, como PILARES, en la formación fuera de la escuela. Las peticiones no son por sí mismas un cambio de reglas de inscripción ni una asignación de presupuesto.
El titular de la SECTEI también informó el financiamiento de 32 proyectos científicos y mencionó becas, educación media superior flexible y actividades de divulgación. Son rubros de naturaleza diferente: una beca de transporte busca remover un costo de asistencia; un proyecto científico y una actividad de divulgación tienen otros objetivos. El seguimiento legislativo requiere indicadores acordes con cada intervención.
El informe anual entregado al Congreso cubre del 5 de octubre de 2025 al 4 de octubre de 2026. Esa delimitación importa al contrastar resultados con un ciclo escolar, que tiene un calendario diferente. También ayuda a distinguir lo realizado durante el periodo reportado de las acciones que una dependencia propone continuar.
Para saber qué alcance tuvo una política de permanencia resultaría útil comparar ciclos equivalentes, desagregar por nivel y reconocer si un estudiante cambió de institución o dejó de estudiar. Esas variables explican por qué no basta con sumar personas atendidas. Los registros de matrícula, reinscripción y conclusión miden resultados diferentes que el Congreso puede solicitar por separado.
La comparecencia no cerró esa discusión. El intercambio dejó planteadas preguntas sobre criterios de asignación, cobertura e inclusión que pueden retomarse cuando se presenten documentos de seguimiento. Por ahora está acreditado lo que el secretario reportó y lo que las legisladoras pidieron; los efectos sobre la trayectoria de estudiantes requieren datos adicionales.
Ilustración generada con IA. Crédito: Maya Comunicación.
